개요 사고실험학교를 위해 수업을 고안할 것을 초청 받은 두 당사자는 기꺼이 초청을 수락한다. 그러나  쌓았다가 파도에 쓸려 쉽게 사라지는 모래성 처럼 그들의 수업 계획은 계속해서 파도를 만나고 지어졌다가 다시 사라져 간다. 초청 이후로 벌써 1년이 훌쩍 넘어간다. 학교가 문을 연 이후로 세 계절이 지나고 이제 여름이 오려 한다. 그럼에도 불구하고 우리는 …

개요 외부세계와 내면세계를 엄밀히 관찰하는 한가지 방식으로서 사고실험 방법론을 탐구한다. 사고실험의 다양한 형태를 연구해보고 실제 예술 작품에서 사고실험이 쓰인 예를 발견, 이를 토대로 사고실험 변주를 시도해 본다. 수업 계획서 2024년 여름의 끝자락, 선우는 을지로로 가는 전철에 몸을 실었다. 9월인데 장마는 끝날 기미를 보이지 않았다. 굳은 날씨지만 …

개요 작가 정서영이 참여자 세 사람과 나누는 6주간의 대화. 정서영은 아무것도 준비하지 않는다. 혹은 준비할 수 없다. 세 사람은 모두 다르고 각자의 고유한 시간을 지내왔을 것이다. 그들의 작품을 네 사람이 함께 드나들며 작품에 실재하는 것에 대해 이야기를 나눌 것이다. 그런데 작가의 몸은 작품이 만들어지는 동안 어디에, 어떻게 있(었)을까? 일정 …

개요 희곡과 무대 사이의 틈, 공백에 대한 탐구. 이 공백으로부터 희곡이 지닌 고유하고 자율적인 픽션의 힘을 찾아본다. 수업 계획서 극작가로 활동하는 내내 나를 따라다닌 질문은 요컨대 이런 것이었다. 이것이 왜 희곡입니까? 이것을 왜 연극으로 해야 합니까? 나의 희곡은 읽는 것만으로 충분하여 무대화를 지향하지 않는 것으로, 온전히 무대화하기 불가능하거나 …

수업 계획서 안전핀 사람은 무엇으로 사고 하는가? 많은 사람들이 뇌로 사고한다고 대답할 것이다. 뇌만으로 사고할 수 있을까? 컴퓨터가 돌아가려면 전원을 넣어줘야 할 텐데? 뇌가 돌아가려면 피가 공급돼야 한다. 심장에서 뇌로 가는 굵은 뇌동맥을 통해 높은 압력으로 많은 양의 피가 공급되야 뇌는 기능한다. 뇌와 심장이 밀접하게 연결돼 있다 보니 예로부터 …

개요 사라지고, 숨어 있고, 형태 없는 진동을 뒤좇으며 발견한 것으로부터 부풀어 오르는 이야기를 글로 써 오랫동안 천천히 주고 받는다. 수업 계획서 터무니없는 이야기 비평이 측정(measurement)으로 시작한다고 말해보면 어떨까? 이쪽에서 저쪽으로 휙 지나가 멀어지는 것의 속도, 오르내리는 출렁임의 깊이, 누군가가 누군가를 부르는 소리의 크기, 피부를 …

개요 스쳐 가는 순간들, 아주 작은 것, 아주 큰 것 그리고 보이지 않는 것부터 주목해 봅니다. 특정한 순간을 포착한다고 여겨지는 ‘사진’을 슬쩍 외면해 봅니다. 무언가를, 언젠가를 관찰하고 들려주고 들어봅니다. 그리고 충분히 오해해 봅니다. ‘사진’을 둘러싼 조건들을 차례로 살펴 그 조건들을 하나씩 제거해 봅니다. 무언가를 포착하지 않는 사진술을 모색해 …

개요 읽고, 쓰고, 다시 쓰고, 다시 읽으며 글을 받아들인다. 수업 계획서 글을 통과하는 사람들. 내뱉어지는 말들은 여러 갈래로 읽힌다. 내가 말하는 건 절대로 내가 말하는 게 아닌 다른 무엇이다. 이 일을 조용히 눈으로 좇고 있는 사람은 마치 문장 한 토막을 잃어버린 듯이 거기 가만히 있어 그리고 정말 문장 한 토막이 없고. 정말 많은 질문을 던질 …

간단한 사고실험 하나를 해보자. 하나의 닫힌 공간이 있다. A는 그 공간의 바깥으로는 나갈 수 없지만 안쪽에서는 자유롭게 움직일 수 있으며, 특정 시간 구간을 무한히 반복할 수 있는 사람이다. B는 공간 안팎을 제약 없이 자유롭게 오갈 수 있는 사람이지만 그의 시간은 결코 반복하지 않고 유한하다. 이때 A와 B중 누가 더 앎에 특권적인가? 언뜻 이 질문은 …